Обучение Спецкурс «Экспериментальный метод в гештальт-терапии: теория, методология и продвинутая практика»

Спецкурс «Экспериментальный метод в гештальт-терапии: теория, методология и продвинутая практика»

12 двухдневок (понедельник-вторник): с 10.00 до 18.30. 240 академических часов.

Программа предназначена для участников и выпускников базовых программ, практикующих психологов, желающих углубить свои компетенции в использовании экспериментов как одного из инструментов терапевтического изменения.

Программа направлена на 

1. Углубление и систематизирование знаний об эксперименте как об особой области гештальт-терапии. 
2. Формирование и укрепление устойчивых навыков по использованию эксперимента в практике гештальт-терапевта, как в индивидуальном, так и в групповом формате работы.
3. Интеграцию с другими подходами, что является отдельной компетенцией, требующей специального обучения и существенно расширяет возможности работы для гештальт-терапевта.
4. Акцент на творческом развитии терапевта – развитие импровизации и собственного экспериментального стиля.
5. Формирование специальных навыков работы с разными категориями клиентов и типами запросов.

Таким образом, программа не просто расширяет знания, а формирует устойчивый навык через:

• пошаговое освоение алгоритмов;
• практику под супервизией;
• работу с собственным сопротивлением;
• интеграцию с другими методами.

Выпускники специализации получают не просто инструмент, а компетенцию как способность создавать, адаптировать и безопасно применять эксперименты в самых разных клинических случаях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Феноменология и теория эксперимента в гештальт-подходе

Эксперимент как совместное творчество терапевта и клиента на границе контакта. Отличие эксперимента от упражнения. Эксперимент как исследование поля «здесь и сейчас». Принципы феноменологического редукционизма в построении эксперимента. Эксперимент как способ завершения незакрытых ситуаций. Принципы, лежащие в основе гештальт-эксперимента. Введение в понятие «межличностного гештальта» (IG) и три ключевые мета-потребности в отношениях (Д. Хломов, Э. Гринберг).

2. Классификация и систематика экспериментов

Констатирующий и формирующий гештальт-эксперимент. Хронотоп (пересечение пространственно-временных пластов) и симультанность (одновременность происходящих событий) в гештальт-эксперименте. Вербальные, невербальные, телесные, проективные, групповые эксперименты. Классификация по способам организации контакта. Классификация по типам личностной адаптации клиента и ведущей мета-потребности (Э. Гринберг, Д. Хломов). Контрпереносные реакции терапевта как индикатор адаптации клиента и основание для построения эксперимента. Эксперименты по степени риска и глубины вмешательства. Три «семейства» экспериментов по П. Филиппсону.

3. Конструирование эксперимента: от запроса к действию

Достоинства и ограничения гештальт-экспериментов. Цели и задачи экспериментов. Алгоритм создания эффективного эксперимента: диагностика потребности, выбор формы, формулировка инструкции, определение границ и правил. Диагностика уместности эксперимента как формы работы в сессии. Степень готовности клиента к эксперименту: осознанность, уровень энергии, наличие ресурсов, характер взаимосвязи между границами Self и соответствующими им уровнями терапевтических отношений (П. Филиппсон). Место эксперимента в сессии. Специфика экспериментов на разных этапах цикла контакта. Эксперимент как совместное творчество терапевта и клиента. Роль терапевта в фасилитации эксперимента. Как избежать шаблонности и стереотипов при проведении эксперимента. Особенности проведения экспериментов при работе онлайн: ограничения, технология проведения, безопасность.

4. Безопасность и этика в эксперименте. Развитие творческого экспериментального стиля

Оценка готовности клиента к эксперименту. Работа с сопротивлением. Превенция нежелательных последствий. Эксперименты в кризисных состояниях (суицидальный риск, острые психотические проявления). Эксперименты с клиентами с пограничной адаптацией (Э. Гринберг, Д. Хломов): готовность выдерживать и контейнировать сильные эмоции клиента. Клиенты с шизоидной адаптацией (Э. Гринберг, Д. Хломов): минимизация давления, предоставить клиенту право на дистанцию внутри эксперимента. Клиенты с нарциссической адаптацией (Э. Гринберг, Д. Хломов): избегание экспериментов, которые могут усилить чувство стыда, аккуратная распаковка и поддержка уязвимости. Правила остановки эксперимента. Этические дилеммы: когда эксперимент уместен, а когда — нет. Импровизация, спонтанность, интуиция в построении экспериментов. Преодоление внутренних ограничений терапевта (страх ошибок, перфекционизм).

5. Эксперименты в работе с эмоциональными состояниями

Исследование чувств и переживаний через эксперимент. Проявление и переживание страха, гнева, печали, радости, стыда, вины, зависти в гештальт-эксперименте. Эксперименты на углубление чувств: движение от вторичных чувств к первичным и непризнаваемым потребностям. Техники амплификации и дифференциации чувств. Эксперименты на проживание, осознавание и освобождение эмоций. Работа с «замороженными» чувствами (хронические эмоциональные блоки). Чувствительность терапевта как камертон для понимания переживаний клиента.

6. Эксперименты с телесными процессами

Широкое и узкое определение симптома (О. Немиринский, Г. Малейчук). Симптом как сигнал о проблеме, как способ защиты и скрытое послание. Симптом как способ организации контакта и отражение взаимодействия из «там-и-тогда» в ситуации «здесь-и-теперь». Эксперименты с эмоциональными, поведенческими и телесными симптомами. Эксперименты с телом: осознавание телесных ощущений, работа с дыханием, напряжением, движением. Эксперименты на заземление и центрирование. Телесные метафоры и их использование в эксперименте. Интеграция соматических практик в гештальт-эксперимент.

7. Проективные эксперименты

Проекция и проективная идентификация как универсальные механизмы поддержкии/нарушения контакта (Ф. Перлз, М. Кляйн). Принципы анализа проективного материала в гештальт-терапии, стратегии и техники работы. Работа со сновидениями, образами, фантазиями. Использование арт-техник: работа с метафорой (метафорические карты, сказки, сочинения историй), рисунком, песочной терапией, драматизацией (проигрывание ролей, обмен ролями, диалог с частями личности).

8. Эксперименты с полярностями и интроектами

Эксперименты, основанные на парадоксальном воздействии: работа с полярностями (Ф. Перлз), парадоксальная интенция (В. Франкл, А. Бейссер), негативная практика (А. Адлер). Методология работы с полярностями. Этапы работы с полярностями 1) прояснение темы, 2) выделение противоположностей, 3) описание позиций, 4) фасилитация диалога, 5) интеграция (Д. Хломов, Е. Калитеевская). Эксперименты на дифференциацию и присвоение собственных желаний. Техника «Двух стульев» в углублённом варианте.

9. Эксперименты в групповом процессе

Четыре фокуса группового терапевта при проведении эксперимента. Специфика экспериментов в группе: динамика, безопасность, работа с несколькими участниками и группой как целым. Поле группы и его исследование. Специфика выбора фигуры группы. Групповые эксперименты и психодраматические техники. Использование скульптур, расстановок, «горячего стула». Управление групповым полем. Эксперименты с фокусировкой на движении к боли и движении к ресурсам. Осознавание фокуса власти: ведущий, группа, поле. Проявление власти ведущего через обозначение рамок и направление внимания группы. Ограничения в работе с групповыми экспериментами: Ego-функция ведущего в поддержке и остановке гештальт-экспериментов. Особенности проведения экспериментов при работе онлайн: ограничения, технология проведения, безопасность.

10. Эксперименты в работе с травмой и сложными случаями

Работа с психической болью (А. Моховиков). Особенности экспериментов при работе с ПТСР и КПТСР. Роль структурной диссоциации в формировании травматического Self. Постепенная десенсибилизация через эксперимент. Техники работы с ресурсами: безопасное место, музей ресурсов, стабилизация состояния и др. Эксперименты в работе с тяжелыми клиническими состояниями (депрессия, тревожные расстройства). Эксперименты с интеграцией частей травмированного Self (О. ван дер Харт, Ф. Рупперт).

11. Использование различных психотерапевтических направлений в конструировании и проведении гештальт-эксперимента

Методология интеграции других направлений в проведение гештальт-эксперимента с опорой на феноменологию, теорию поля и диалог. Гибкость терапевта: как адаптировать экспериментальные техники под Self клиента. Использование методов EMDR, IFS, КПТ, психодрамы и др. в рамках гештальт-экспериментов. Развитие личного стиля терапевта в проведении гештальт-экспериментов.

12. Сертификационный модуль:

Демонстрация сессии с применением эксперимента в индивидуальном или групповом формате.

Ведущие программы:

Солодуха Юлия – тренер, психолог, магистр психологических наук, опыт работы более 15 лет; специализации (включая спецкурсы и другие виды обучения): гештальт-терапия кризисных состояний; групповая терапия; диалоговая модель гештальт-терапии; психотерапия психосоматических расстройств в гештальт-терапии и анализе; семейная терапия; групповые гештальт-эксперименты; работа с нарциссическим опытом; работа с тревогой в рамках гештальт-подхода; травма и зависимость: взаимосвязь, терапия и восстановление; терапия травмы в гештальт-подходе; психиатрия для психологов (у разных специалистов) и др.

Бабич Наталия – ассоциированный тренер, магистр управления, опыт работы 24 года, специализации (включая спецкурсы и другие виды обучения): гештальт-терапия кризисных состояний; групповая гештальт-терапия; работа с созависимостью в гештальт подходе; консультант в сфере сексуальных отношений; психиатрия для психологов; более 50 курсов повышения квалификации.

Кончиц Марина – ассоциированный тренер, магистр психологии, опыт работы с 2010 года, опыт обучения и практики в сфере семейной психологии, психотерапии детей и подростков, групповой гештальт-терапии, консультант в сфере сексуальных отношений, EMDR-терапевт; диалоговая модель гештальт-терапии.